Parte 1:
¿Qué satisfacciones pueden obtener nuestros alumnos de su comportamiento?
El alumnado en general, de manera natural tiende a la búsqueda de las recompensas y satisfacciones más inmediatas, como puede ser el hecho de superar asignaturas, aprobar los exámenes etc. En un segundo orden, se sienten reforzados aunque no en tanta medida como al aprobar un examen cuando se les reconoce un trabajo bien hecho, esto conseguirá que éste esté en constante lucha y búsqueda de la superación de tal modo que se sentirá mejor consigo mismo y tratará de hacer mejor las cosas.
¿Qué satisfacciones desean realmente nuestros alumnos?
La satisfacción del estudiante con perfil responsable es principalmente la búsqueda de la superación de asignaturas y cursos. Esto será positivo tanto en lo académico como en lo vital, de ser así, tendrá una mejor cultura, armonía con su familia, la cual le agradecerá y recompensará sus éxitos del mismo modo que con el devenir del tiempo hará que sus redes sociales sean más competentes y adecuadas.
¿Cuáles deseamos nosotros como profesores?
La idea fundamental que generalmente tienen todos los profesores es llegar a la consecución de que se produzca un aprendizaje certero y duradero en el alumno, tanto a nivel de conceptos como de procedimiento y actitud.
¿Existe un punto de encuentro entre ambas?
Es posible que sí. En las relaciones que se dan entre los alumnos de perfil responsable y los profesores, lo natural es que se llegue al punto en el que el alumno vea al profesor como un medio para conseguir sus objetivos, es posible que éste se desmarque de la clásica imagen del profesor como “enemigo”, llegando así a conseguirse una relación diádica en la que prime la cooperación y la búsqueda de consecución de objetivos.
Parte 2:
¿Qué factores pueden influir negativamente en nuestros alumnos para subir en la pirámide de necesidades?
En la pirámide de las necesidades podemos encontrar en el primer nivel las necesidades de tipo físico. Estas han de estar completamente satisfechas, si esto es así tenemos la base fundamental para que se pueda llevar a cabo un desarrollo sano y en buen estado para llevar a cabo una buena consecución del aprendizaje. En otro orden de cosas es necesario que se den una serie de factores importantes, es necesario que los alumnos formen parte de una red social de iguales adecuada, dónde primen los buenos valores. Aparte de esto es importante que desde la familia se emita un buen apoyo y que los alumnos lo perciban.
¿Y qué factores lo favorecerían?
Una alimentación adecuada, un buen descanso cada día, que no sea víctima de sustancias tóxicas, una familia motivadora y un ambiente propicio tanto en las relaciones horizontales como en las verticales.
Parte 3:
¿Cuáles son los factores higiénicos dentro de nuestro Centro Educativo?
En primera instancia podemos hacer referencia a los factores de tipo económico, esto englobaría a la remuneración de los trabajadores del centro en general y las ayudas que reciban los alumnos para poder estudiar. Otro factor sería el que engloba a las condiciones laborales, esto hace referencia al estado en que se encuentra el centro, sobretodo a nivel de instalaciones. Es necesario que se cumplan las condiciones necesarias para que todo se de de la manera apropiada, hay factores que deben ser cuidados al detalle como pueden ser la iluminación del aula, la temperatura, el estado de los materiales etc.
Otro factor que es necesario mencionar hace referencia a la seguridad, la escuela o instituto siempre ha de ser un lugar de armonía y bienestar, que consiga propiciar siempre el interés por el aprendizaje y que no esté lleno de problemas perturbadores, ámbito en el que influyen las relaciones sociales, que como se ha dicho han de ser buenas y armoniosas tanto en las relaciones horizontales como en las verticales.
¿Qué tiempo se le dedica a los diferentes tipos de factores?
Pues el tiempo que se dedica a la mejora de cada factor dependerá siempre de las características de cada centro, lo ideal es que cada centro adecue la inversión de su tiempo a mejorar aquellos factores más desfavorecidos, para poder de éste modo equilibrarlos todos y así conseguir lo que se desea, el bienestar general y las condiciones óptimas para la actividad que se realiza en los centros educativos. ¿Qué conclusiones se pueden extraer para el ámbito educativo?
Que es necesario que los factores estén satisfechos, ya que tanto alumnos, como profesores, como trabajadores en general den centro se sentirán mejor y satisfechos de su trabajo si pueden realizarlo en las condiciones óptimas.
¿Qué sería más adecuado hacer?
Lo más adecuado es el esfuerzo por la consecución de que éstos factores estén cubiertos y de manera eficiente. Hemos de sentir que todos somos artífices del buen funcionamiento de las escuelas e institutos.
Parte 4:
¿Qué implicaciones podemos derivar de estos cuatro principios o etapas para nuestro trabajo en nuestro Centro o en clase?
En la primera es necesario que los profesores sean conscientes de que existe la necesidad de reforzar los logros individuales, si esto es así este obtendrá una motivación que le refuerce la conducta positiva.
En la segunda etapa es necesario que haya conciencia de que hemos de ser siempre un ejemplo, los alumnos también aprenden por aprendizaje vicario, por lo cual hemos de inculcarles la filosofía del esfuerzo y el trabajo.
En la tercera etapa es necesario que mostremos siempre seguridad y confianza en todo lo que llevemos a cabo ante el alumnado. La docencia ha de ser entendida como un acto de transmisión de conocimientos y es necesario saber que hay que hacerlo de forma eficaz y que sea convincente.
En la cuarta fase la idea fundamental consiste en conseguir que los alumnos a través de nosotros sean capaces de observar las cosas con optimismo y voluntad.
Parte 5
¿Los alumnos se plantean objetivos educativos?
Obviamente sí, no obstante como se ha mencionado más arriba se plantean sobretodo la inmediatez de las cosas, su motivación fundamental reside primero en aprobar los exámenes, luego las asignaturas, luego miran hacia los cursos, etc.
¿Los objetivos deberían ser individualizados o de grupo? ¿Facilitaría el grupo la formulación de objetivos
individuales?
La formulación de objetivos desde mi punto de vista ha de ser individual, para cada alumno un objetivo diferente ya que cada uno de ellos es único y distinto y dependiendo de sus aptitudes y actitudes y otro tipo de factores podrá aspirar a la consecución de unos objetivos o de otros, no obstante nunca hay que olvidar que a la hora de impartir clase lo que prima por encima de todo es el grupo y que éste de forma general consiga el objetivo.
¿Qué ideas o recursos podríamos plantear para que los alumnos se planteen objetivos "realistas" en un determinado plazo?
Lo fundamental en mi opinión sería conseguir que éste se conozca a si mismo, tanto a nivel de aptitud como actitud, una vez conseguido esto lo mejor es hacerle de forma real y objetivo cuales son las posibilidades para la consecución de los objetivos que se plantean. Será necesario marcarle una serie de pautas para que las siga y de tal modo conseguir lo que se le requiera a cada uno.
Parte 6.
Comentario de experiencias en este sentido.
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¿Es posible la equidad? ¿Qué medidas podríamos tomar en nuestras aulas para que la equidad fuese mayor?
Siempre es posible la equidad si se trabaja desde un punto de vista razonable, objetivo y justo. Es necesario que hagamos a los alumnos conscientes de que todos son iguales, y que del esfuerzo de cada uno dependerá lo que en mayor o menor medida sea capaz de conseguir. Establecer una línea clara de trabajo y sobretodo una línea la cual divida la relación profesor-alumno y que ésta relación no deje de ser entendida nunca como tal.
Nuestra forma de evaluar ¿favorece o entorpece la equidad?
Si se evalua de forma objetiva y justa y conforme a un criterio uniforme no debe suponer un problema para la equidad la forma de evaluar. Es necesario ser consciente de que a todos los alumnos han de exigírsele las mismas cosas de modo indistinto.
Parte 7.
¿Qué medidas deberíamos adoptar en el ámbito educativo para mejorar estos cinco puntos?
Es imprescindible que en todo momento se conozca cuales serán los requisitos para superar las metas planteadas y del mismo modo saber cuál es la recompensa que se va a conseguir por la consecución de ésta. Al mismo tiempo es necesario hacerles saber que la dificultad de las tareas y el nivel de las recompensas son proporcionales, a mas dificultad, mejor recompensa.
